动态描述法

　　就是让子由认识的事物生动起来。比如在遇到蝴蝶的时候，我不是说：“你看，这是蝴蝶。”而是说：“蝴蝶飞来了，我们快去追！”这样，子由不只是简单地记忆蝴蝶这个事物，当我说的时候子由会顺着我的手去找蝴蝶，他会意识到飞就是在动，继而会饶有兴趣地去追。“蝴蝶飞到这儿来了，又飞到那儿去了。”通过有趣的追逐游戏，子由不知不觉地认识了蝴蝶，知道蝴蝶是会飞的。这都是靠子由自己的能动思考来获得的。

　　融入生活法

　　我常常将旧图书、旧杂志上的有趣图片剪下来贴在家里和子由一样高的地方。这儿有蒙娜丽莎姨妈，那儿有狗熊妈妈带子由；这儿有大白鹅，那儿有小青蛙……我一边贴一边说：大白鹅到子由家来了，小青蛙也到子由家来了……子由将这些事物当成了家里的一分子，自然而然地就认识了他们。

　　唯一不识法

　　我常常将一个子由还没有认识的东西放在许多他已经认识的事物中间。比如子由还不认识斑马，我就将斑马放在子由已经认识了的小狗、小猫、大象、狮子、老虎中间，然后问：“老虎在哪儿？小猫在哪儿？大象在哪儿？狮子在哪儿？斑马在哪儿？”子由会一愣，然后去找，想来又找去，他会很惊喜地告诉我那个剩下的就是斑马：“斑马在这儿！！”我会更惊喜地说：“哎呀，真的是斑马！”就这样，子由靠自己的力量认识了新东西。

　　启动联想法

　　有一天在朋友家做客，天气有点热。我对子由说：“子由，去把椅子上的扇子拿给妈妈扇扇风，我嫌热！”朋友说：“你孩子还不会说话呢，这么点儿大的孩子是不懂的。”我说：“没关系，试试看。”这时候子由正在东张西望地找呢(我家没有扇子，所以他不认识)。他认识椅子，而扇子是放在椅子上的；他认识电风扇，扇子也是扇风的；妈妈嫌热，嫌热的时候在家是吹电风扇的，子由是有这些生活经验的。也不知道他是根据哪一个经验帮我拿来了扇子。我高兴极了，以后就经常先说出事物的功能让子由帮我拿东西：子由我要擦地板，他会拿来抹布；子由我要洗脚，他会搬来小凳子；子由我要上班，他会拿来包和换的鞋……通过这样的方式子由认识了许多事物，同时也培养了他善于探究和思考的好习惯。

　　这个方法对子由有一点难度。但是我事先考虑到孩子有这方面的生活经验，然后再尝试让孩子来试试。

　　探究式认知不仅仅帮助孩子认识事物本身，更重要的是培养了孩子乐于探究、勤于思考的习惯和能力。